Tertiary education learning outcomes, a case study: “You want us to think!”
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Resumen
La percepción actual sobre la escasa producción del estudiantado universitario en las últimas décadas puede ser la misma que tenían otros profesores en siglos anteriores. Sin embargo, las formas de evaluación más encorsetadas y la irrupción de las nuevas tecnologías pueden establecer una diferencia. Estos factores están al servicio de la controversia cuando se les culpa de impedir el desarrollo intelectual, o cuando se considera también que las TIC son la marca personal de las nuevas generaciones de jóvenes que se enfrentan a sus anticuados profesores.
El propósito de este trabajo es ofrecer un análisis tentativo de la situación para validar lo que parece una percepción generalizada de la decadencia de la educación superior. Nuestros datos se obtendrán a partir de las respuestas que los alumnos de tercer curso del Grado en Estudios Ingleses no pudieron aportar. En nuestro planteamiento consideraremos las dificultades que tienen los alumnos para alcanzar los niveles más altos de taxonomías como la de Bloom (1956) o la de Dreyfus y Dreyfus (1980) con sus posteriores modificaciones. Indirectamente abordaremos las competencias clave y las formas de evaluación. Los resultados nos inducen al dilema de mantener la progresión actual o, alternativamente, recapacitar y tomar alguna medida.
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