Promoting Scientific Inquiry in Early Childhood: Experiences and Reflections of an Educational Team During the Pandemic in Chile
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Abstract
Participating were early childhood educators and professionals from a childcare center in the Metropolitan Region, Chile. A method inspired by classroom narrative inquiry (Salinas, González, & Fernández, 2017) was developed, utilizing techniques such as brainstorming and group and individual interviews. These sessions were conducted virtually via the Teams platform in response to the pandemic context. The results reveal conceptions of science, highlighting ideas about the scientific method and inquiry skills. The importance of exploration and play in early childhood education is emphasized, along with addressing limitations and opportunities for working with families during the pandemic. Future actions are proposed to promote scientific inquiry in the pedagogical practices of the educational team. In conclusion, the workshops contribute to the redefinition of the concept of science for this educational team, promoting an inquiry pedagogy and the creation of learning environments in early childhood.
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