Approach to inclusive schooling in rural areas: pilot study on the voice of teachers
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Published:
Dec 30, 2020
Keywords:
Rural territories, rural schools, rural group schools, qualitative research, voice of teachers.
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Abstract
The purpose of this research is to give a voice to teachers who are currently working in rural community schools (CRAs) to obtain the real picture of education in their environment. The study focuses on a) the regulations and educational policy of CRAs, b) the influence of technology and depopulation in rural communities, c) differences and similarities between urban and rural schools, and d) the conditions that help and hinder the work of teachers in CRAs. A qualitative descriptive methodology was adopted in the study. Nine teachers (all women) currently working in two CRAs in the province of Castellón (Spain) participated in this study. Data were collected in nine semi-structured interviews with these teachers; the SWOT technique was applied to identify strengths, weaknesses, opportunities and threats, and content analysis was performed. The results present the teachers’ opinions on the functioning of the rural school. The main conclusion drawn from the study is that inclusive schooling in rural areas can make use of the rural environment as an educational resource, a facilitator of learning, and an element that encourages innovative educational experiences rooted in the territory.
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Selusi Franch, Victor Jaime, and Aida Sanahuja Ribés. 2020. “Approach to Inclusive Schooling in Rural Areas: Pilot Study on the Voice of Teachers”. Kult-ur 7 (14). https://doi.org/10.6035/Kult-ur.2020.7.14.4.
Section
Àgora
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