Els efectes d'una tasca en línia als estils d'aprenentatge perceptius i al rendiment acadèmic d'estudiants d'anglès jurídic
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resum
Els avanços en la tecnologia educativa ofereixen moltes oportunitats a l'aula d'anglès per a finalitats específiques (ESP): el desenvolupament de la motivació i l'autonomia dels estudiants; la integració i l'evolució de l'Ensenyament de Llengües Basada en Tasques (TBLT) amb l'aparició de diferents tipus de tasques d'aprenentatge en línia; o la preocupació pels Estils d'Aprenentatge Perceptiu dels estudiants en entorns multimodals.
Aquest estudi investiga les preferències d'aprenentatge perceptiu de les noves generacions i com les tendències digitals poden influir en el rendiment acadèmic dels estudiants després de la implementació d'una tasca en línia (és a dir, "Lliçó"). En aquest estudi hi van participar un grup experimental (n=150) i un altre de control (n=21), del primer curs de la llicenciatura en Dret d'una universitat espanyola. Es van seguir quatre etapes: (1) emplenament del "Qüestionari d'Estils d'Aprenentatge Perceptius", (2) realització de la "Lliçó", (3) realització de l'examen online, i (4) anàlisi de dades. Després de la intervenció, els resultats indiquen la presència de l'estil d'aprenentatge 'Multimodal' i alts nivells de rendiment acadèmic dels estudiants multimodals.
Descàrregues
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
S'utilitza una llicència de drets d'autor CREATIVE COMMONS d'accés obert. Aquells autors les obres dels quals siguin publicades per aquesta revista, accepten els termes següents:
- a. Els autors conservaran els seus drets d'autor i garantiran a la revista el dret a publicar primer la seva obra, que estarà simultàniament subjecta a la Llicència de Reconeixement Creative Commons CC BY SA que permet a tercers compartir l'obra sempre que s'indiqui el seu autor i la seva primera publicació.
- b. Els autors podran adoptar altres contractes de llicència no exclusius per a la distribució de la versió publicada de l'obra (per exemple, dipositar-la en un arxiu telemàtic institucional o publicar-la en un volum monogràfic) sempre que s'indiqui la publicació inicial en aquesta revista.
- Els autors poden -i es recomana- difondre la seva obra a través d'Internet (per exemple, en arxius telemàtics institucionals o a la seva pàgina web) abans i durant el procés de presentació, la qual cosa pot produir intercanvis interessants i augmentar les citacions de l'obra publicada.
Referències
Álvarez, J. 2016. “Meaning Making and Communication in the Multimodal Age: Ideas for Language Teachers”. Colomb. Appl.Linguist.J., 18(1): 98–115.
Arbuthnott, K., & Gregory, K. 2015. “Effective teaching: Sensory learning styles versus general memory processes”. Comprehensive Psychology, 4(2).
Breen, M. 1987. “Learner contributions to task design”. In Language Learning Tasks, Candlin and D. Murphy, eds. Englewood Cliffs NJ: Prentice-Hall.
Breen, M.P. & Candlin, C. 1980. “The essentials of a communicative curriculum in language teaching”. Applied Linguistics 1, 2: 89–112.
Brinton, D., M. Snow and M. Wesche. 1989. Content-based Second Language Instruction. New York: Newbury House Publishers.
Candlin, C. 1990: “Hacia la enseñanza de lenguas basada en tareas”. Comunicación, lenguaje y educación, 7-8: 33–53.
Crookes, G. 1986. Task classification: a cross-disciplinary review (Technical Report No. 4) Honolulu: University of Hawaii at Manoa, Social Science Research Institute, Centre for Second Language Classroom Research.
Dodge, B. 1997. Some Thoughts about WebQuest. San Diego State University.
Dodge, B. 2001. “FOCUS: Five rules for writing a great WebQuest”. Learning & Leading with Technology, 28(8): 6–9.
Dougiamas, M. & Taylor, P.C. 2002. Interpretive analysis of an internet-based course constructed using a new courseware tool called Moodle. Proceedings of the Higher Education Research and Development Society of Australasia (HERDSA) 2002 Conference. Perth: Australia Occidental.
Dunn, R. & Dunn, K. 1992. Teaching elementary students through their individual learning styles. Boston: Allyn & Bacon.
Dunn, R. & Missere, N. 2007. LIVES research and implementation manual. http://www.learningstyles.net
Ehrman, M. & Oxford, R. 1990. “Adult language learning styles and strategies in an intensive training setting”. Modern Language Journal, 74, 311–326.
Ellis, R. 2009. “Task-based language teaching. Sorting out the misunderstandings”. International Journal of Applied Linguistics, 19(3): 221–246. https://doi.org/10.1111/j.1473-4192.2009.00231.x
Erlam, R. 2015. “‘New Tricks’: Teachers talk about task-based language teaching”. Babel, 50(1): 4–11.
Erlam, R. & Tolosa, C. 2022. Pedagogical Realities of Implementing Task-Based Language Teaching. Vol.14. John Benjamins Publishing Company.
Fandiño, Y. 2013. “21st Century Skills and the English Foreign Language Classroom: A Call for More Awareness in Colombia”. Gist Education and Learning Research Journal, 7, 190–208.
Gargallo-Camarillas, N. 2018. “Perceptual learning styles and multimodality in EFL education: the digital learning style and social networks”. Fòrum de Recerca, 23: 311-325. http://dx.doi.org/10.6035/ForumRecerca.2018.23.21
Gargallo-Camarillas, N. & Girón-García, C. (2016). Learning Styles’ Influence in SL/FL Reading. International Journal of Humanities and Social Science Invention. 7(5), 59–76.
Girón-García, C. 2013. Learning Styles and Reading Modes in the Development of Language Learning Autonomy through ‘Cybertasks’. Barcelona: Ed. Universitat Jaume I. Retrieved November 7, 2020. http://hdl.handle.net/10803/125440
Girón-García, C. & Boghiu-Balaur, S. 2021. “A mixed-methods study of online learning in the EFL classroom”. Revista de Lingüística y Lenguas Aplicadas, 16: 95–122. https://doi.org/10.4995/rlyla.2021.13950
Girón-García, C., & Gargallo-Camarillas, N. 2021. “Multimodal and Perceptual Learning Styles: Their Effect on Students’ Motivation in a Digital Environment”. The EuroCALL Review, 28(2): 23–38. https://doi.org/10.4995/eurocall.2020.1275
Girón-García, C. & Silvestre-López, A.J. 2019. “Students’ self-perception of motivation regarding a Cybertask integrating different types of online resources in the ESP classroom”. International Academy of Technology, Education and Development (IATED), 4120–4126. Valencia.
González-Lloret, M. 2016. A Practical Guide to Integrating Technology into Task-based Language Teaching. Washington D.C.: Georgetown University Press.
Holec, H. 1981. Autonomy and Foreign Language Learning. Oxford: Pergamon. Koenraad, T. 2002. “TalenQuest: WebQuests for modern languages”. In J. Colpaert, W.
Decoo, M. Simons & S. Bueren, eds., CALL Professionals and the Future of CALL Research, CALL 2002 Proceedings, 159–168. Antwerp: University of Antwerp.
Kress, G.R. 2003. Literacy in the new media age. Routledge. London.
Lawless, C. 019. Multimodal Learning: Engaging Your Learner’s Senses.
https://www.learnupon.com/blog/multimodal-learning/
Leaver, B.L, & Willis, J.R. 2004. Task-based instruction in foreign language education. Washington, D.C.: Georgetown University Press.
Leu, D., Zawilinski, L., Castek, J., Banerjee, M., Housand, B. C., Liu, Y. & O’Neil M. 2004. What Is New about the New Literacies of Online Reading Comprehension? University of Connecticut.
Long, M. H. 2016. “In defense of Tasks and TBLT: Non Issues and real issues”. Annual Review of Applied Linguistics, 36: 5–33. https://doi.org/10.1017/S0267190515000057
Luzón, M.J, Ruiz-Madrid, M.N., & Villanueva, M.L. (Ed.). 2010. Digital genres, new literacies and autonomy in language learning. Newcastle-upon-Tyne: Cambridge Scholars Publishing.
Moharrer, Z. 2012. “A Review on Learning Style Preferences for EFL Language Learners in Online Context”. Language in India, 12: 527–548.
Montemayor, E., Aplaten, M. C., Mendoza, G.C. & Perey, G. M. 2009. “Learning styles of high and low academic achieving freshman teacher education students: An application of the Dunn and Dunn’s Learning Style Model”. University of the Cordilleras Journal, 1(4): 58–71.
Norris, J. 2009. “Task-based language teaching and testing”. In The handbook of language teaching, M. Long & C. Doughty, eds., 578–594. Wiley Blackwell. https//doi.org/10.1002/9781444315783.ch30
Nunan, D. 1989. The Learner-Centred Curriculum. Cambridge: C.U.P.
Olson G., Mark, G., Churchill, E. & Rotman, D. 2010. “New missions for sociotechnical infrastructure”. Computer, 43: 37–43. https://doi.org/10.1109/MC.2010.321
Orsini-Jones. 2010. “Shared spaces and ‘secret gardens’: the troublesome journey from undergraduate students to undergraduate scholars via PebblePad”. In Technology- supported Environments for Personalized Learning: Methods and Case Studies, 341–363. Hershey, PA: IGI Global.
Pourhossein, A. 2012. “Visual, Auditory, Kinaesthetic Learning Styles and Their Impacts on English Language Teaching”. Journal of Studies in Education, 2: 104–109.
Prensky, M. 2001. “Digital natives, digital immigrants Part 1”. On the horizon, 9(5): 1– 6.
Prensky, M. 2017. “The changing ends and paradigm for education in the World”. WISE Education Review, 1: 1–3.
Reid, J. 1995. Learning Styles in the ESL/EFL Classroom. Boston: Heinle & Heinle. Redecker, C. 2017. “European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu”. In Punie, Y. (ed). Publications Office of the European Union, Luxembourg.
Rhouma, W. B. 2016. “Perceptual Learning Styles Preferences and Academic Achievement”. International Journal of Arts & Sciences, 9(2): 479–492.
Stockwell G. & Reinders, H. 2019. “Technology, Motivation and Autonomy, and Teacher Psychology in Language Learning: Exploring the Myths and Possibilities”. Annual Review of Applied Linguistics 39: 40–51. https://doi.org/10.1017/S0267190519000084
Swanzen, R. 2018. “Facing the generation chasm: the parenting and teaching of generations Y and Z”. International Journal of Child, Youth and Family Studies, 9 (2): 125–150.
Villanueva, M.L. 2002. “Los estilos de aprendizaje ante los retos de la Europa multilingüe”. In Didáctica del español como lengua extranjera, L. Miquel y N. Sans, coord., 243–263. Ed. Actilibre, col. Cuadernos de tiempo libre, colección Expolingua.
Villanueva, M.L. 2020. “Introducción”. In TIC e Interculturalidad: Miradas cruzadas, Mª Elena Baynat Monreal, Mercedes Eurrutia Cavero, Cathy Sablé, eds: 1–9. Granada: Comares
Vygotsky, L. S. 1978. Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Willis, D. & Willis J. 2007. Doing task-based teaching. Oxford: Oxford University Press.
Zanón, J. & Hernández, M.J. 1990. “La enseñanza de la comunicación en la clase de español”. Cable, 5.
Zanón, J. 1990. “Los enfoques por tareas para la enseñanza de las lenguas extranjeras”. Cable, 5.
Zhang, S. 2002. Students' perceptions of multimedia classrooms at East Tennessee State University. https://dc.etsu.edu/etd/721/